مطالعه به روش بیل گیتس

نتایج آزمون تیمز 2015- بخش اول- مقدمه

درباره‌ی تیمز

تیمز چیست؟

الگوهای بین‌المللی مطالعه‌ی ریاضیات و علوم ([1]TIMSS) ، مطالعه‌ا‌ی مقایسه‌ای در سطح بین‌المللی است که برای بررسی الگوهای موفق در ریاضیات و علوم در کلاس‌های چهارم و هشتم صورت می‌گیرد. این الگوها، هم‌چنین برای جمع‌آوری اطلاعات در مورد عوامل آموزشی‌ (مثل مدارس، آموزگاران، محیط خانه و ‌دانش‌آموزان) که ممکن است با موفقیت‌ دانش‌آموزان مرتبط باشد، طراحی شده است. تیمز از سال 1995 هر چهار سال یک‌بار اجرا شده است و آخرین‌بار که ششمین بار اجرای آن بود، در سال 2015 اجرا شد. این مجموعه روندی 20 ساله را طی کرده است. تیمز به‌گونه‌ای طراحی شده که خود را با مواد درسی ریاضی و علوم در نظام‌های آموزشی کشورهای شرکت‌کننده وفق ‌دهد و نحوه‌ی آموزش دانش‌آموزان را در مدرسه‌های آن‌ها منعکس ‌کند. از آن‌جایی که این مطالعه بین‌المللی است، اطلاعات به‌دست‌آمده، تراز ارزشمندی را در خصوص مقایسه‌ی دانش‌آموزان هر کشور با سایر نقاط دنیا فراهم می‌کند.

تیمز پیشرفته چیست؟

تیمز پیشرفته، مطالعه‌ای مقایسه‌ای در سطح بین‌المللی است و برای بررسی موفقیت‌ دانش‌آموزان سال آخر متوسطه که دروس ریاضیات پیشرفته و فیزیک پیشرفته را گذرانده‌اند یا در حال گذراندن آن‌ها هستند، طراحی شده است. هم‌چنین، این تحقیق اطلاعاتی را در مورد عوامل آموزشی (مانند مدارس و آموزگاران) که شاید با موفقیت‌ دانش‌آموزان مرتبط باشند، جمع‌آوری می‌کند. این مطالعه پیش‌تر در سال‌های 1995 و 2008 و آخرین بار در سال 2015 به اجرا درآمد. همانند تیمز، تیمز پیشرفته طوری طراحی شده است که به شکل گسترده‌ای با برنامه‌ی درسی نظام‌های آموزشی کشورهای شرکت‌کننده منطبق باشد و بنابراین آموزش مبتنی بر مدرسه و درس‌های ریاضیات پیشرفته و فیزیک پیشرفته را بررسی می‌کند. تیمز پیشرفته می‌تواند سیاست‌گذاران، محققان، آموزگاران و عموم مردم را در مورد این‌که دانش‌آموزان کشورهای مختلف تا چه حد در ریاضیات پیشرفته و فیزیک پیشرفته نسبت به سایر کشورها برتری دارند و این‌که آیا می‌توانند درس‌های تخصصی‌تری را در علوم، فن‌آوری، مهندسی و ریاضیات، در مقایسه با همتایان‌شان در سایر نقاط جهان بگذرانند، آگاه سازد.

تیمز و تیمز پیشرفته هر دو توسط مؤسسه‌ی بین‌المللی ارزیابی موفقیت‌های آموزشی (IEA[2]) پشتیبانی مالی می‌شوند. گزارش حاضر بر بستری بین‌المللی تمرکز دارد. در وب‌سایت[3] مرتبط با تیمز، توضیحات دقیق‌تری در مورد ارزیابی‌ها، یافته‌های کلیدی، جدول‌های نتایج و نکات فنی ارائه شده است. خلاصه‌ا‌ی از نکات کلیدی در پیوست این گزارش آورده شده است.

چه دانش و مهارت‌هایی مورد ارزیابی قرار می‌‌گیرند؟

ارزیابی‌های تیمز و تیمز پیشرفته در یک فرآیند مشارکتی بین‌المللی تهیه می‌شود که اساس آن داده‌های ورودی از کشورهای شرکت‌کننده و متخصصان بین‌المللی در حوزه‌ی ریاضیات, علوم و ارزیابی آن‌هاست. این متخصصان، چارچوب‌های ارزیابی دانش و مهارت‌‌ها را مشخص می‌کنند.

• تیمز

ارزیابی‌های تیمز، دانش و مهارت دانش‌آموزان در علوم و ریاضیات و توانایی‌ آن‌ها در به‌کارگیری این دانش در حل مسئله را می‌سنجد. در هر سطح، دانش‌آموزان به سؤال‌های چند گزینه‌ای و تشریحی پاسخ می‌دهند. این سؤال‌ها چنان طراحی شده‌اند که قادر باشند اطلاعات و توانایی دانش‌آموزان در حوزه‌های خاصی از ریاضی و علوم را ارزیابی کنند. (جدول 1.الف)

مواردی که در این حوزه‌ها مورد ارزیابی قرار می‌گیرد، توانایی دانش‌آموزان را در هر دو پایه‌های چهارم و هشتم، در گستره‌ای از فرآیندها و مهارت‌های شناختی (دانش و به‌کارگیری آن و استدلال) اندازه‌گیری می‌کند. چارچوب‌های ارزیابی علوم در تیمز نیز صحت شیوه‌های تحقیق در علوم را ارزیابی می‌کند.

تیمز پیشرفته 

ارزیابی‌های تیمز پیشرفته، دانش و مهارت‌های دانش‌آموزان را در ریاضیات پیشرفته و فیزیک پیشرفته، و نیز توانایی‌شان در به‌ کارگیری این دانش به هنگام حل مسئله را ارزیابی می‌کند. دانش‌آموزان به سؤال‌های چند گزینه‌ای و تشریحی که برای اندازه‌گیری دانش و توانایی‌شان در مواد مختلف درسی طراحی شده، پاسخ می‌دهند (جدول 1.ب)

این سؤال‌ها توانایی دانش‌آموزان را در گستره‌ای از فرآیند‌ها و مهارت‌های شناختی (دانش و  به‌کارگیری آن و استدلال) می‌سنجد. همانند تیمز، چارچوب تیمز پیشرفته در فیزیک هم‌ برای درستی و کارآمدی شیوه‌های تحقیق در علوم طراحی شده است.

چه کشور‌هایی در تیمز و تیمز پیشرفته شرکت کردند؟

کشورهای زیادی از شش قاره‌ی دنیا در تیمز 2015 شرکت کردند. در این میان، 50 کشور عضو IEA و شش شرکت‌کننده‌ی محک[4] بودند که در ارزیابی پایه ی چهارم شرکت کردند. 37 کشور عضو IEA و شش کشور محک نیز در ارزیابی پایه ی هشتم شرکت داشتند. 9 کشور ـ که همگی اعضای IEA بودند ـ در تیمز پیشرفته 2015 شرکت کردند. جمهوری اسلامی ایران در پایه های چهارم و هشتم تیمز شرکت کرده است.

در تیمز و تیمز پیشرفته نتایج چگونه گزارش می‌شوند؟

نتایج تیمز براساس نمونه‌های نماینده‌ی هر کشور از دانش‌آموزان پایههای چهارم و هشتم گزارش می‌شود. نتایج تیمز پیشرفته نیز براساس نمونه‌ها‌ی نماینده‌ی هر کشور، از دانش‌آموزان سال آخر متوسطه که یکی از دروس ریاضی پیشرفته یا فیزیک پیشرفته را گذرانده یا در حال گذراندن آن هستند، گزارش می‌شود. ریاضی پیشرفته و فیزیک پیشرفته به دروسی اطلاق می‌شوند که بیش‌ترِ مباحث مطرح شده در چارچوب‌های تیمز را دارا باشند.

نمرات مقیاس و درصد‌ها

نتایج تیمز و تیمز پیشرفته، هر دو، در مقیاسی از 0 تا 1000 با مرکزیت مقیاس ثابت 500 و انحراف معیار 100 گزارش می‌شوند. تیمز و تیمز پیشرفته میانگین نمره‌ی کلی مقیاس را برای ریاضی و علوم (در تیمز) و ریاضیات پیشرفته و فیزیک پیشرفته (در تیمز پیشرفته) به‌دست می‌آورند و علاوه بر آن، نمرات مقیاس خُرد را برای حوزه‌های محتوایی و شناختی فراهم می‌کنند. گزارش پیش‌رو بر نمرات کل تمرکز دارد. علاوه بر این، تیمز توزیع موفقیت دانش‌آموزان را نشان می‌دهد –که نمرات آستانه را در طول مقیاس که به 10 درصد پایین، چارک پایین، چارک بالا و 10 درصد بالای دانش‌آموزان مربوط می‌شود (یعنی صدک‌های دهم، 25 ام، 75ام و 90ام) را مشخص می‌کند.

ترازهای بین‌المللی

ترازهای بین‌المللی تیمز و تیمز پیشرفته راهی را برای تفسیر نمرات مقیاس و فهم این که مهارت دانش‌آموزان در نقاط مختلف مقیاس چگونه تغییر می‌کند، فراهم می‌کنند. هر تراز، مرتبط با دانش و مهارت‌هایی است که دانش‌آموزان در هر سطح از خود نشان داده‌اند. تیمز چهار تراز مختلف از موفقیت (پیشرفته، بالا، متوسط و پایین) را معرفی می‌کند و تیمز پیشرفته سه تراز برای موفقیت در نظر می‌گیرد (پیشرفته، بالا و متوسط). گزارش حاضر درصد دانش‌آموزانی که هر یک از ترازهای موفقیت را کسب کرده‌اند (و نمره‌ی خام این تراز‌ها)، و شرح کاملی از مهارت‌ها و دانشی که در هر سطح تراز از خود نشان داده‌اند، ارائه می‌دهد.

مقایسه در طول زمان

از زمان شروع ارزیابی در سال 1995، تیمز پنج بار برگزار شده است (هر چهار سال یک بار). هر بار، چهارچوب‌ها بازبینی و به روز‌رسانی شده‌اند تا پیشرفت‌های حاصل در نظریه و عمل بهتر نشان داده شوند. هم‌زمان، همواره تلاش شده است تا داده‌ها طوری جمع‌آوری شوند که امکان مقایسه‌ی نتایج دوره‌های مختلف با هم وجود داشته باشد. با این کار، نتایج تیمز را می‌توان با یک مقیاس، در طول زمان با هم مقایسه کرد. علاوه بر این، هر آزمون تیمز از سال 1995 طوری ضریب خورده است که میانگین توزیع نمرات برابر 500 باشد. با این کار امکان مقایسه بین زمآن‌های مختلف وجود دارد. این گزارش نتایج سال 2015 را با همه‌ی تیمز‌های سال‌های گذشته مقایسه می‌کند. برای تأکید بیش‌تر و بررسی شرایط در طولانی مدت، مقایسه‌ای هم با سال 1995 صورت گرفته است.

تیمز پیشرفته از زمان اولین ارزیابی در سال 1995 دو بار اجرا شده است: 2008 و 2015. با وجود این، چهارچوب‌ها و فرایند‌های نمونه‌گیری از سال 2008 تا 2015 تغییر کرده‌اند و به همین دلیل این گزارش بیش‌تر بر روی نتایج سال 2015 تمرکز دارد. برخی داده‌ها که در مورد مقایسه‌ی عملکرد‌های سال‌های 1995 تا 2015 است، باید با احتیاط بیش‌تری تفسیر شوند.

-----------------------------------------------------------

[1] Trends in International Mathematics and Science Study

[2] International Education Association

[3] برای اطلاع از نتایج و اطلاعات بیش‌تر، به منابع تکمیلی در وب‌سایت http://nces.ed.gov/timss مراجعه کنید.

[4] کشور‌های عضو IEA شامل کشورهایی هستند که دارای نهاد‌های سیاسی کامل، مستقل و غیرملی هستند (برای مثال انگلستان، هنگ‌کنگ یا بلژیک). در این جدول‌ها و نمودار‌ها، نهاد‌های غیر‌ملی با استفاده از سه حرف مخفف اسم کشورها نشان داده شده‌اند (مانند هنگ‌کنگ-CHN). نهادهای غیر‌ملی که عضو IEA نیستند (مانند ابوظبی یا بوینس آیرس) نیز ممکن است در تیمز شرکت کرده باشند تا عیار بین‌المللی خود را بسنجند. این نهاد‌ها تحت عنوان شرکت‌کنندگان محک قرار گرفته‌اند و در جداول قرار دارند و در نمودارها حالت ایتالیک دارند. یکی از ایالت‌های ایالات متحده (فلوریدا) نیز به عنوان شرکت کننده محک در تیمز شرکت‌کرده است. برای راحتی کار، در گزارش از عبارت نظام‌های آموزشی برای ارائه نتایج استفاده شده است. برای اطلاع بیشتر در مورد پیش‌زمینه‌ی این عناوین، متن قرار داده شده در وبگاه مرکز ملی آمارهایی آموزشی به نشانی http://nces.ed.gov/timss/timss15.asp. تحت عنوان "درباره‌ی تیمز 2015" رجوع کنید.

منبع: http://www.kanoon.ir/Article/186175

نتایج آزمون تیمز 2015- بخش دوم-عملکرد ایران در ریاضیات

در سال 2015، میانگین نمره‌ی دانش‌آموزان مقطع چهارم جمهوری اسلامی ایران در ریاضیات، 431 بود که از میانگین نمره‌ی دانش‌آموزان شش نظام‌آموزشی بیش‌تر و از میانگین نمره‌ی دانش‌آموزان 45 کشور کم‌تر بود. میانگین نمره‌ی دانش‌آموزان مقطع هشتم جمهوری اسلامی ایران در ریاضیات 436 بود، که از میانگین نمره‌ی دانش‌آموزان هشت کشور بیش‌تر و از میانگین نمره‌ی دانش‌آموزان 29 کشور کم‌تر بود.

آیا عملکرد دانش‌آموزان جمهوری‌اسلامی ایران در ریاضیات پیشرفت کرده است؟

دانش‌آموزان مقاطع چهارم و هشتم جمهوری اسلامی ایران، بر اساس ارزیابی ریاضیات تیمز پیشرفت کرده‌اند. بین سال‌های 1995 و 2015، میانگین نمره‌ی دانش‌آموزان مقطع چهارم جمهوری اسلامی ایران در ریاضیات از 387 به 431 ارتقاء یافته است (شکل 2-الف). در سال 2015، نمره‌ی میانگین دانش‌آموزان مقطع چهارم در ریاضیات بیش‌تر از سال‌های 2003 و 2007 بوده، اما نسبت به سال 2011 تفاوت چندانی نداشته است.

شکل 1-الف. تغییرات میانگین نمرات ریاضی دانش‌آموزان مقطع چهارم جمهوری اسلامی ایران بین سال‌های 1995، 2003، 2007، 2011 و 2015.

بین سال‌های 1995 و 2015، میانگین نمره‌ی دانش‌آموزان مقطع هشتم جمهوری اسلامی ایران در ریاضیات از 418 به 436 ارتقاء یافته است (شکل 2-ب). در سال 2015، نمره‌ی میانگین دانش‌آموزان پایه‌ی هشتم در ریاضیات، بیش‌تر از دوره‌های قبل (1995، 1999، 2003، 2007، 2011) بوده است.

شکل 1-ب. تغییرات میانگین نمرات ریاضی دانش‌آموزان پایه‌ی هشتم جمهوری اسلامی ایران بین سال‌های 1995، 1999، 2003، 2007، 2011 و 2015.

دانش‌آموزان مقاطع چهارم و هشتم جمهوری اسلامی ایران در چه سطحی از ریاضیات قرار دارند؟

تیمز، دانش‌آموزان را بسته به میزان موفقیت‌شان به چهار دسته، یا تراز بین‌المللی، تقسیم می‌کند: پیشرفته، بالا، متوسط و پایین. این ترازها راهی برای تشخیص میزان تفاوت سطح دانش‌آموزان در ریاضیات براساس مقیاس تیمز به شمار می‌آیند. لیست زیر، دانش و مهارت‌هایی را نشان می‌دهد که دانش‌آموزان برای پاسخ دادن به سؤال‌های ریاضی تیمز در هر سطحی، به آن‌ها نیاز دارند.

تراز پیشرفته(625)             مقطع چهارم

دانش‌آموزان می‌توانند دانش و درک خود را در مسائل نسبتاً پیچیده به کار گیرند و منطق خود را شرح دهند. آن‌ها می‌توانند مسائل کلامی چند مرحله‌ای شامل اعداد طبیعی را حل کنند. دانش‌آموزان این تراز، درک مناسبی از کسرها و اعشار از خود نشان می‌دهند و می‌توانند دانش خود از شکل‌های دو یا سه بعدی رادر مسائل مختلف به‌کار گیرند. آن‌ها می‌توانند داده‌های سؤال را تفسیر کنند و مورد استفاده قرار دهند.

تراز پیشرفته(625)             مقطع هشتم

دانش‌آموزان می‌توانند منطق را در انواع مختلف مسائل به کار گیرند، معادلات خطی را حل و از اصل تعمیم استفاده نمایند. آن‌ها می‌توانند انواع مختلف مسائل مربوط به اعشار، نسبت‌ها و درصد‌ها را حل و راه حل‌های خود را توجیه کنند. دانش‌آموزان می‌توانند از دانش خود در مورد شکل‌های هندسی در حل مسائل مختلف مربوط به مساحتِ شکل‌ها استفاده کنند. آن‌ها مفهوم میانگین را درک می‌کنند و می‌توانند مسائل مربوط به پیدا کردن مقادیر را حل کنند.

 ***

تراز بالا(550)                  مقطع چهارم

دانش‌آموزان می‌توانند از دانش و درک خود برای حل مسائل استفاده کنند و مسائل کلامی مربوط به اعداد طبیعی، کسر‌های ساده و تا دو رقم اعشار را حل کنند. دانش‌آموزان می‌توانند ویژگی‌های شکل‌های هندسی و زوایای بزرگ‌تر یا کوچک‌تر از زاویه‌ی قائم را درک کنند. دانش‌آموزان می‌توانند داده‌های موجود در جدول‌ها را تفسیر و از نمودارها در حل مسائل استفاده کنند.

تراز بالا(550)                مقطع هشتم

دانش‌آموزان می‌توانند درک و دانش خود را در انواع مختلف مسائل نسبتاً پیچیده به کار گیرند و از اطلاعات داده شده برای حل مسائل مختلف در مورد اعداد و عملیات استفاده کنند. دانش‌آموزان این تراز، دانشی نسبی در مورد عبارات جبری دارند و می‌توانند انواع مسائل مختلف مربوط به زوایا را که شامل مثلث‌ها، خطوط موازی، مستطیل‌ها و شکل‌های مشابه است، حل کنند. دانش‌آموزان می‌توانند داده‌های موجود در انواع نمودارها و مسائل مربوط به احتمالات و نتایج را حل کنند.

***

تراز متوسط(475)           مقطع چهارم

دانش‌آموزان می‌توانند از دانش پایه‌ی ریاضیات در حل مسائل ساده استفاده کنند. آن‌ها اعداد طبیعی را درک می‌کنند و درکی نسبی از کسرها و اعشار دارند. دانش‌آموزان ارتباط بین شکل‌های دو بعدی و سه بعدی را درک می‌کنند و می‌توانند شکل‌های ساده را رسم کنند. هم‌چنین می‌توانند جدول‌ها و نمودارها را بخوانند و تفسیر کنند.

تراز متوسط(475)          مقطع هشتم

دانش‌آموزان می‌توانند دانش پایه‌ی ریاضی خود را در حل مسائل ساده به‌کار گیرند. می‌توانند مسائل مربوط به اعداد منفی، اعشاری، درصدی و کسری را حل کنند و دانشی نسبی از معادلات خطی و شکل‌های دو و سه بعدی دارند. هم‌چنین می‌توانند داده‌های نمودارها و جدول‌ها را بخوانند و تفسیر کنند. آن‌ها دانش اندکی در مورد احتمالات دارند.

***

تراز پایین(400)             مقطع چهارم

دانش‌آموزان دانشی پایه‌ا‌ی و نسبی از ریاضیات دارند. می‌توانند اعداد طبیعی را با هم جمع و از هم کم کنند. آن‌ها درک خوبی از ضرب اعداد دارند و می‌توانند مسائل کلامی ساده را حل کنند. آن‌ها دانشی نسبی از کسرها و اعشار، شکل‌های هندسی و اندازه‌گیری دارند ومی‌توانند نمودارهای میله‌ای ساده و جدول‌ها را بخوانند و تکمیل کنند.

تراز پایین(400)             مقطع هشتم

دانش‌آموزان دانشی نسبی در مورد اعداد طبیعی و نمودارهای ساده دارند. موارد ذکر شده در این سطح نشان می‌دهند که دانش‌آموزان دانشی سطحی در مورد اعداد طبیعی دارند و می‌توانند جدول‌ها را به نمودارها و شکل‌ها مربوط سازند.

در سال 2015، درصد‌های کمتری از دانش‌آموزان مقاطع چهارم و هشتم در جمهوری اسلامی ایران نسبت به درصد‌های بین‌المللی، توانستند به ترازهای هر چهار سطح برسند.در مقطع چهارم، یک درصد از دانش‌آموزان جمهوری اسلامی ایران به تراز پیشرفته در ریاضیات دست پیدا کردند. 11 درصد از آن‌ها تراز بالا را کسب کردند، 36 درصد تراز متوسط و 65 درصد تراز پایین را کسب کردند. در مقطع هشتم، دو درصد از دانش‌آموزان جمهوری اسلامی ایران به تراز پیشرفته در ریاضیات دست پیدا کردند، 12 درصد تراز بالا را کسب کردند، 34 درصد تراز متوسط و 63 درصد تراز پایین را کسب کردند .

در مقطع چهارم، در 5 نظام آموزشی دیگر، درصد دانش‌آموزانی که تراز پیشرفته را کسب کردند، کمتر از جمهوری اسلامی ایران بود. 7 نظام آموزشی درصدی مشابه با جمهوری اسلامی ایران داشتند و 41 نظام آموزشی دیگر درصد بیشتری نسبت به جمهوری اسلامی ایران داشتند. قطر، فرانسه، گرجستان، عمان، بحرین شیلی و بوینس آیرس-آرژانتین درصد دانش‌آموزان تقریباً مشابی نسبت به جمهوری اسلامی ایران در ریاضیات در پایه‌ی چهارم داشتند. عربستان سعودی، مراکش، اردن، اندونزی و کویت درصد دانش آموزان کمتری نسبت به جمهوری اسلامی ایران داشتند.

در مقطع هشتم، تراز پیشرفته‌ی دانش‌آموزان 9 نظام آموزشی، پایین‌تر از جمهوری اسلامی ایران بود. 8 کشور درصدی مشابه با جمهوری اسلامی ایران داشتند و 24 کشور هم درصد کمتری نسبت به جمهوری اسلامی ایران به دست آوردند. عمان، کویت، شیلی، مصر، لبنان، عربستان سعودی، اردن، بوینس آیرس-آرژانتین و مراکش درصد دانش‌آموزان کمتری نسبت به جمهوری اسلامی ایران در ریاضیات مقطعهشتم داشتند. ابوظبی، امارت متحده عربی، سوئد، قطر، مالزی، ایتالیا، تایلند، گرجستان و بحرین نتایج تقریباً مشابهی با جمهوری اسلامی ایران ارائه دارند.

از منظر زمانی، درصد دانش‌آموزان مقطع چهارم جمهوری اسلامی ایران که به تراز پیشرفته دست پیدا کرده اند، در سال 2015 و 2011 تقریبا برابر بوده است (شکل 4). درصد دانش‌آموزانی که به ترازهای بالا، متوسط و پایین رسیده‌اند، در سال 2015 بیش‌تر از 2011 بوده است. در مقطع هشتم، درصد دانش‌آموزان جمهوری اسلامی ایران که به تراز پیشرفته دست پیدا کرده اند، در سال 2015 و 2011 تقریبا برابر بوده است. درصد دانش‌آموزانی که به ترازهای بالا، متوسط و پایین رسیده‌اند، در سال 2015 بیش‌تر از 2011 بوده است.

شکل 2. تغییرات درصد تعداد دانش‌آموزان مقاطع چهارم و هشتم جمهوری اسلامی ایران که به ترازهای بین‌المللی تیمز دست پیدا کرده‌اند: سال‌های 2011 و 2015. 

منبعhttp://www.kanoon.ir/Article/186214

9 روش موثر برای درس خواندن

بسیاری از دانشجویان از همان دوران ابتدایی به دنبال شیوه صحیح یادگیری و درس خواندن بوده‌اند. از شیوه‌هایی مانند حفظ کردن گرفته تا حبس کردن خود در یک اتاق ولی در اینجا شیوه‌های موثری برای مطالعه آورده شده است.

برخی از شیوه‌های موثر مطالعه و یادگیری را مرور می‌کنیم:

1- تغییر متناوب مکان مطالعه و درس خواندن:

اگرچه بسیاری از دانشجویان به مطالعه در کتابخانه شدیدا معتقد هستند، اما دانشمندان علم ادراک بر این باورند تغییر متناوب محیط مطالعه برای یادگیری بسیار موثر است. چرا که حافظه انسان بر اساس موقعیت و مکان شکل می‌گیرد در نتیجه تغییر محیط مطالعه، میزان به خاطر سپردن چیزهایی که یاد گرفته‌اید را افزایش خواهد داد.

2- مطالعه و انجام تکالیف گروهی:

هیچ وقت قدرت همکلاسان و هم گروه های خود را دستکم نگیرید. به ویژه وقتی که بر روی یک مسئله دشوار کار می‌کنید. تقسیم مسوولیت یکی از راه‌های موثر جهت فائق آمدن بر مشکلات و کاهش حجم کاری و درسی می‌باشد و به شما اطمینان می‌دهد که درس را بهتر بفهمید. این فعالیت گروهی ممکن است حتی منجر به پیدا کردن یک دوست جدید شود.

3- استفاده از کارت‌های فلش:

بعضی وقت‌ها بهترین شیوه، همان شیوه‌ای است که همیشه از آن استفاده می‌شود. درست است که کارت‌های فلش قدیمی هستند اما هنوز وسایل خوب و قابل اتکایی هستند. نوشتن نکته‌ها، تعاریف و توضیحات بیش از یک بار، به نقش بستن اطلاعات در حافظه کمک می‌کنند. ضمن اینکه این کارت‌ها یک وسیله بسیار عالی جهت یادآوری و تداعی تعریف‌ها می‌باشند.

4- امتحان دادن:

 مطالعات نشان می‌دهد یک ارزشیابی جدی مانند امتحان نه تنها مؤید میزان دانش دانشجویان است بلکه می‌تواند کیفیت و ارزش علمی دانشجویان را نیز افزایش دهد. آزمون‌های متناوب به یادگیری دوباره و به خاطر آوردن اطلاعات ما کمک می‌کند، ضمن اینکه در هنگام آماده شدن برای امتحانات نهایی تازه به ارزش و عملکرد امتحانات طول ترم پی می‌بریم.

5- خوابیدن

یک ذهن خسته، ذهنی کند است. پس به اندازه کافی بخوابید و شاهد افزایش معدل درسی خود باشید.

6- خود را در هیچ گروه یا دسته‌ای قرار ندهید

دانشجویان اغلب خود را در یک دسته خاص طبقه‌بندی می‌کنند. به عنوان مثال خود را دانشجوی دارای هوش دیداری یا دارای هوش شنیداری قلمداد می‌کنند یا اینکه برخی معتقدند طرف چپ مغزشان فعال‌تر است یا برخی بر این باورند که طرف راست مغزشان فعال‌تر است. تحقیقات نشان می‌دهد که این طبقه‌بندی‌ها به میزان زیادی همراه با خطاست. بهترین شیوه این است که به جای نگرانی درباره اینکه در کجای فرآیند یادگیری قرار دارید، مناسب ترین شیوه یادگیری را مطابق با توانایی‌های خود پیدا کنید.

7- حضور در کلاس

شاید این مسئله بدیهی و واضح باشد. اما سخنرانی‌های طولانی استادان و زمان شروع کلاس‌ها در ساعات اولیه صبح، اغلب باعث شده شرکت در کلاس تا حدودی سلیقه‌ای و دلبخواهی شود. بهترین شیوه برای آمادگی در امتحانات، حضور در کلاس درس می‌باشد. در این صورت می‌توانید با سلسله مراتب درسی آشنا شده و از مطالبی که از آنها امتحان گرفته می‌شود، مطلع شوید.

8- خود را غرق جزوه‌ها و منابع درسی متعدد نکنید

با توجه به این ضرب‌المثل قدیمی که کیفیت بهتر از کمیت است، یافته‌های دانشمندان نشان می‌دهد غرق شدن در خیل عظیم جزوه‌ها و کتاب‌های درسی متعدد شیوه موثری برای یادگیری نیست. بلکه بهترین شیوه تمرکز بر روی یک موضوع و وقت گذاشتن بر روی آن تا زمان تسلط کامل بر روی مطالب موجود در آن کتاب می‌باشد. همیشه سعی کنید کمتر بین موضوعات مختلف گشته ومنبع خود را تغییر دهید. به عبارت ساده تر از این شاخ به آن شاخ نپرید در این صورت کمتر خسته شده و بیشتر یاد می‌گیرید.

9- منظم باشید

تنها چیزی که از داشتن یک ضر‌ب‌الاجل زمانی بدتر است، از دست دادن این ضرب‌الاجل می‌باشد. پس سعی کنید همیشه منظم باشید و از تعلل و به تعویق انداختن وظایف خود اجتناب کنید.

منبع:http://www.kanoon.ir/Article/186217

کدوم آزمون ازمایشی رو شرکت کنم؟

• توضیحات

هر آزمون آزمایشی یک سری مزایا و معایب داره،هدف از این مطلب، بررسی نقاظ ضعف و قدرت موسساتی است که آزمون های آزمایشی کنکور رو برگزار می کنند.

کانون فرهنگی آموزشی قلم چی

کانون فرهنگی آموزش یا بنیاد علمی آموزشی قلم چی، بزرگترین موسسه آموزشی غیر دولتی در ایرانه که بنیان گذار آن کاظم قلم چی می باشد. کانون فرهنگی آموزش یکی از فعالترین ناشران کتابهای کمک آموزشی در ایران است.کانون فرهنگی آموزش در سال ۱۳۷۰ تاسیس شد و در سال ۱۳۷۲ اولین دوره آزمون های منظم خود را برگزار کرد.

مزایای آزمون های قلم چی

جامعه آماری بالا

برگزاری آزمون های آزمایشی هر دو هفته یک بار،بعضی از دانش آموزان معتقدند که چون آزمون ها به هم نزدیک هستند، میتونه اون ها رو از آزمون دادن خسته کنه، اما اونایی که با آزمون پیش میرن، معتقدن که این مدل آزمون میتونه در تثبیت و تقویت ذهنیشون موثر باشه و تمرین خوبی برای کنکور باشه.

خدمات آموزشی خوب مثل دی وی دی و کتاب های آموزشی

طرح بورسیه کانون برای کمک به دانش آموزان کم بضاعت و مستعد که واقعا طرح خوبیه، از طرف دیگه هزینه ثبت نام برای دانش اموزان غیر بورسیه زیاده.

معایب آزمون های آزمایشی قلم چی

سوالات غیر استاندارد و سخت تر نسب به کنکور

رعایت نکردن تعداد تست نسبت به هر مبحث

مشخص بودن منابع طرح سوالات

سوالات اکثراً از کتاب های کانون است، که با خوندن اون ها میشه راحت به سوالات جواب داد.

بودجه بندی ازمون ها سنگین است.

آزمون های آزمایشی گزینه دو

 موسسه گزینه دو، یک موسسه آموزشی فرهنگی غیر دولتی است که به صورت کشوری در سراسر ایران فعالیت می کند.موسسه گزینه دو فعالیت خود را در سطح ملی از سال ۷۹-۸۰ شروع کرد.این موسسه درسال ۷۹ از طریق برنامه های تلویزیونی،سطح تاثیر گذاری خود را در سراسر کشور گسترش داد.

مزایای آزمون های گزینه دو

سوالات استاندارد و جدید

شهریه پایین تر

بودجه بندی خوب آزمون ها

خدمات مخصوص به خود داوطلب از جمله دی وی دی، خدمات انتخاب رشته، کتاب و …

ارائه پاسخ نامه مفصل

معایب آزمون های آزمایشی گزینه دو

جامعه آماری پایین

کم بودن نمایندگی های گزینه دو

برگزاری آزمون ها هر سه هفته یک بار

تراز های عجیب غریب به دلیل جامعه آماری پایین

آزمون های آزمایشی سنجش

مزایای آزمون های ازمایشی سنجش

بزرگترین سایت یعنی سایت سنجش در اختیاشه و به پشتوانه اون خیلی مقتدر پا به عرصه گذاشته

در سال های اخیر با برگزاری آزمون در مدارس شروع به تبلیغات کرده

معایب آزمون های آزمایشی سنجش

بودجه بندی سنگین

بیشتر سوالات از آزمون های سال های گذشته با کمی تغییر است.

عدم پشتیبانی

کامل نبودن پاسخ نامه

نداشتن خدمات رایگان

آزمون های آزمایشی گاج

انتشارات بین المللی گاج بیش از ۱۵ سال است که با انتشار کتاب های کمک آموزشی از پیش دبستانی تا کنکور پا به این عرصه گذاشته است. این موسسه خدماتی همچون آزمون های سراسری،کتاب های آموزشی و …را ارائه می دهد.

مزایای آزمون های آزمایشی گاج

آزمون های خوب و استاندارد مطابق آزمون سراسری

آزمون های غیر حضوری مشابه قلم چی

پاسخ نامه های خوب و کامل

از نظر اقتصادی هم شرکت در آزمون هاش به صرفه است.

معایب آزمون های ازمایشی گاج

جامعه آماری پایین

کم بودن نمایندگی ها

نظرات،پیشنهادات و تجربیات خودتون رو در این زمینه، در دیدگاه این پست با ما به اشتراک بگذارید.

حتما بخوانید: چرا قلم چی ترک تحصیل کرد؟

منبع: عینکی