چگونه یه کلاس پویا و فعال ریاضی داشته باشیم
در فضای آموزشی قرن 21 مقوله های سرعت،دقت،مهارت و اطلاعات و فناوری های نوین مطرح است . در این مقاله به بررسی روش های فعال کردن کلاس ریاضی پرداخته شده است که عمدتا تجربه های شخصی نگارنده می باشد و به طور منظم و کنترل شده در کلاس های نگارنده اجرا شده اند و نتایج آن به وسیله ی ارزشیابی های به عمل آمده مورد تایید قرار گرفته است . همچنین برخی از ویژگی های معلمان فعال نیز مورد بررسی قرار گرفته است .
1- مقدمه
بیشتر دانش آموزان درس ریاضی را به عنوان یکی از سخت ترین درس هایشان می شناسند (که در واقع نیز چنین است ) همچنین نا خود آگاه معلم ریاضی را معلمی بد اخلاق و خشک و خشن می دانند . با توجه به این شرایط اگر معلم ریاضی نیز بخواهد مانند روش های تدریس سنتی در اداره کلاس خشک و خشن برخورد کند و امکان فعالیت و آزادی را از دانش آموزان بگیرد ، دانش آموزان در یادگیری درس ناتوان خواهند بود . شاید در ظاهر درس را فرا گیرند ولی این یادگیری عمقی نخواهد داشت و در آینده مشکل ساز خواهد شد .
با توجه به این عوامل برای موفقیت در امر یاد دهی - یاد گیری معلم باید کلاسی فعال و فرح بخش و متنوع برای دانش آموزان ایجاد کند که در این صورت دانش آموزان در کلاس احساس خستگی نخواهند کرد و با علاقه وانگیزه در فرایند یاددهی–یادگیری شرکت می کنند و ذهنیتی که نسبت به درس و معلم ریاضی دارند تا حدودی تعدیل می شود. شاید بتوان گفت معلم ریاضی بیشتر از سایر معلمان باید به ویژگی های فردی دانش آموزان توجه داشته باشد ، فعالیت هایی متناسب با شرایط جسمی ، محیطی و علمی دانش آموزان طراحی کند ، در برخی از کلاس ها شاید نیاز باشد برای گروهی از دانش آموزان یک موضوع درسی و برای گروهی دیگر موضوع دیگری تدریس شود که بستگی به پایه ی علمی دانش آموزان دارد .
معلم قبل از شروع درس باید با دانش آموزان ارتباط عاطفی و دوستانه برقرار کند که به عنوان یک پیشنهاد می توان روی مهارت های ایجاد ارتباط عاطفی و دوستانه بین معلم و دانش آموز نیز تحقیق کاملی انجام داد که در این مقاله مجال پرداختن به آن نیست .
2- چگونه یک کلاس فعال داشته باشیم ؟
روزگاری که معلم به عنوان گوینده و دانای کلاس و دانش آموز فقط به عنوان شنونده در کلاس حاضر می شد سپری شده است ، زمانی دانش آموز را به عنوان یک لیوان خالی در نظر می گرفتند که باید به وسیله ی معلم و کتاب های درسی پر شود ولی اکنون اشتباه بودن این تفکر به اثبات رسیده است . اکنون دانش آموز را باید آتشی افروخته بدانیم که معلم آن را شعله ورتر می کند . در ادامه روش ها و راه کارهایی برای فعال کردن کلاس ریاضی و بهبود جریان یاددهی – یادگیری ارایه می شود .
2-1 : روش های نوین تدریس
آشنایی با روش های نوین تدریس و اجرای آن ها در کلاس درس لازمه ی کار معلم قرن 21 است . معلم باید به موضوعات هر درس و اهداف آن تسلط کامل داشته باشد . روش های فعال تدریس را به خوبی بشناسد و معایب و مزایای هر یک را بداند و با انتخاب یک یا چند روش فعال ، متناسب با موضوع درس و منطبق با اهداف آن در فعال کردن کلاس درس بکوشد. معلمین تدریس خصوصی
2-2 : استفاده از وسایل کمک آموزشی
با بهره گیری از وسایل کمک آموزشی آماده یا دست سازه های معلم و دانش آموزان می توان کلاس را فعال تر برگزار کرد . به عنوان مثال با تهیه ی اشکال هندسی مورد نیاز در بحث حجم دانش آموزان مفاهیم درس حجم را به صورت عینی تر و ملموس تر درک خواهند کرد .
2-3 : استفاده از تکنولوژی های آموزشی
تکنولوژی های آموزشی از قبیل کامپیوتر و ... می توانند علاقه ی دانش آموزان را به درس ریاضی افزایش دهند . در استفاده از کامپیوتر مسلما معلم باید با برخی از نرم افزار های آموزشی ریاضی آشنایی داشته باشد . به عنوان نمونه باری تهیه ی اسلاید و استفاده از آن در کلاس درس باید با پاورپوینت آشنا باشد . در اینجا لازم است اشاره ای شود به نرم افزار جئو جبرا شود این نرم افزار کاربرد وسیعی در آموزش ریاضی و خصوصا در هندسه دارد . نرم افزار جئو جبرا و آموزش آن در سایت جناب آقای افشین منش موجود می باشد . استفاده از کامپیوتر و نرم افزار های ریاضی علاوه بر آن که علاقه و انگیزه ی دانش آموزان را نسبت به ریاضی افزایش می دهد باعث تسریع و عمیق امر یاد دهی – یاد گیری می شود.
2-4 : استفاده از سرگرمی های ریاضی
متنوع کردن کلاس درس با طراحی معماها و سرگرمی ها و بازی های ریاضی مرتبط با موضوعات درسی می تواند در فعال کردن کلاس ریاضی نقش به سزایی داشته باشد . استفاده از معماها و سرگرمی های ریاضی می تواند صرفا برای درگیر کردن دانش آموزان با مسئله و تقویت قدرت تفکر در آن ها باشد و آن ها را با مراحل و روند تفکر و حل مسئله آشنا کند .
2-5 : تهیه ی بروشور ، روزنامه دیواری و پژوهش های دانش آموزی
فعالیت دانش آموزان در زمینه ی تهیه ی بروشور های ریاضی ، روزنامه دیواری ، مجلات ریاضی در سطح مدرسه و پژوهش در مورد موضوعات ریاضی و ... می تواند کلاس درسی را از حالت خشک و بی روح سنتی خارج کرده و دانش آموزان را با موضوعات درسی در گیر کند . برای تهیه ی موارد مذکور به دلیل وقت گیر بودن بهتر است قسمتی از کار در مدرسه و بقیه در خارج از مدرسه انجام شود .
2-6 : طراحی و برگزاری مسابقات ریاضی در خارج از کلاس
برگزاری مسابقات ریاضی هفتگی در مدرسه جهت درگیر کردن ذهن آن ها با ریاضی و فرایند حل مسئله و تقویت تفکر در آن ها کاری بسیار مفید می باشد . این کار می تواند به صورت مطرح کردن یک یا چند سوال ( معما ) و نصب آن در تابلو اعلانات مدرسه یا در صورت وجود در برد ریاضی مدرسه و تعیین جایزه به تفکیک پایه باشد .
2-7 : معرفی دانش آموزان موفق در پایان هر ماه
معرفی دانش آموزان موفق و دانش آموزانی که در حال پیشرفت هستند به صورت ماهیانه باعٍث ایجاد رقابت در بین آن ها می شود . در این مورد می توان از بسته های تشویقی خاصی متناسب با علائق دانش آموزان برای دانش آموزانی که معرفی می شوند در نظر گرفت ، مثلا برگزاری اردوهای تفریحی ، ورزشی و ... در سطح منطقه و یا این که بر گزاری مسابقات ورزشی بین معرفی شدگان و ... - برای مشاهده لیست مدرسین ریاضی کلیک کنید: تدریس خصوصی ریاضی
2-8 : استفاده از کارت های تشویقی
برای از بین بردن اضطراب نمره در بین دانش آموزان می توان از کارت های تشویقی استفاده کرد که باعث رقابت بین آن ها نیز می شود . در این مورد به دانش آموزان ضعیفی که در حال پیشرفت هستند باید بیشتر بها داده شود . به عنوان مثال می توان دو نوع کارت عالی و ممتاز تهیه کرد . که به ازای هر 5 کارت عالی که دانش آموز از معلم کسب می کند یک کارت ممتاز از مدیر دریافت می کند و به ازای هر 5 کارت ممتاز جایزه ای متناسب با علائق او به وی اهدا می شود .
2-9 : گروه بندی کردن دانش آموزان
استفاده از گروه بندی می تواند به شیوه های مختلفی انجام شود و به عواملی نیز بستگی دارد . در گروه بندی ، دانش آموزان آزادی عمل بیشتری دارند ، فعالیت گروهی و تیمی را یاد می گیرند ، احترام به همدیگر را یاد می گیرند ، هر دانش آموز مطالبی را از بقیه ی اعضای گروه یاد می گیرد و ...
گرو ه بندی مزیت های زیادی دارد . برخی عواملی که به نحوه ی گروه بندی دانش آموزان تاثیر می گذارند عبارتند از :
- سطح علمی دانش آموزان
- تعداد دانش آموزان
- اندازه ی کلاس
- موضوع درس
- امکانات آموزشی و ...
2-10 : آشنایی معلم با آموزش مجازی و شبکه ی اینترنت و وبلاگ نویسی :
معلم قرن 21 باید با اینترنت و آموزش های مجازی و ... آشنایی کافی داشته باشد و دانش آموزان را با این موضوعات آشنا کند . هر چند بسیاری از دانش آموزان همگام با پیشرفت تکنولوژی پیش میروند و شاید بسیاری از آن ها اطلاعاتی بیشتر از معلمانشان دارند . در این مورد استفاده از موبایل دانش آموزان بسیار مفید خواهد بود به این صورت که معلم می تواند با موبایل دانش آموزان به اینترنت متصل شود و اطلاعاتی را راجع به موضوع درس از یکی از سایت های ریاضی دریافت کرده و در کلاس مطرح کند . که این کار فرهنگ استفاده از موبایل را نیز در بین دانش آموزان تغییر خواهد داد .
2- 11: مجلات رشد ریاضی ( رشد برهان ) :
آشنا کردن دانش آموزان با مجلات رشد ریاضی و استفاده از آن ها در کلاس درس جهت تقویت و تعمیق بنیه ی علمی دانش آموزان و همچنین جهت سرگرمی دانش آموزان که در این مورد می توان فعالیت های زیادی انجام داد . به عنوان نمونه می توان به وسیله ی کمیسیون یاددهی – یادگیری هر منطقه در جهت آشنایی بیشتر معلمان و دانش آموزان با مجلات رشد ، فعالیت هایی را انجام داد مثلا می توان با طراحی سوالاتی از مجلات مختلف رشد و برگزاری مسابقاتی بین معلمان و همچنین بین دانش آموزان انگیزه ی مطالعه ی این مجلات را افزایش داد . انجام این مسابقات بین دانش آموزان می تواند توسط مدیر مدرسه نیز انجام شود .
3- چگونه یک معلم فعال ، پر انرژی و تاثیر گذار باشیم ؟
- به روز نگه داشتن خود از طریق مطالعه ی کتب مرتبط و نشریات تخصصی و بررسی سایت های مرتبط و به روز
- مطالعه و بررسی عملکرد آموزش و پرورش سایر کشورها
- شرکت در کارگاه های ریاضی و کلاس های ضمن خدمت
- انجام تحقیقاتی در زمینه ی اقدام پژوهی
- تبادل نظر با سایر معلمان و داشتن ارتباط قوی و موثر با دانش آموزان
4- نتیجه گیری
معلم قرن 21 باید ویژگی های زیر را داشته باشد .
- خلاق باشد و در کلاس محیطی برای بروز خلاقیت ایجاد کند .
- در کلاس درس محیط پرسش گری ایجاد کند .
- از شکست واهمه نداشته باشد .
- خطر پذیر باشد .
- بتواند پیش نیاز های دانش آموزان را تشخیص دهد و قدرت تغییر پیش فرض ها را داشته باشد .
- قادر به درمان ناتوانایی های یاد گیری دانش آموزان باشد .
- تفاوت های فردی و همچنین مهارت های فردی آن ها را درک کند .
- بتواند به نحو موثر و مفید با دانش آموزانش ارتباط برقرار کند .
- در تدریس فعال مهارت داشته باشد .
- از وسایل کمک آموزشی استفاده ی درست و به جا کند .
- با نشاط و شاداب باشد .
- ظاهری آراسته ، همراه با سعه ی صدر و تعهد در کار داشته باشد .
منبع : قلم چی
به گزارش ایسنا و به نقل از نوروساینس نیوز، دانشمندان "مؤسسه زاکرمان "(Zuckerman Institute) کلمبیا دریافته‌اند ناحیه‌ای از مغز که با پردازش اطلاعات پایه‌ای حسی مرتبط است، می‌تواند به مشخص کردن شکل پیچیده‌ای از فعالیت ذهنی منجر شود. پژوهش جدید آنها که روی موش‌ها صورت گرفته، نشان می‌دهد "قشر سوماتوسنسوری" (somatosensory)، منطقه‌ای از مغز که مسئول پردازش حس لامسه است، نقش مهمی در "سامانه پاداش مغز" دارد. یادگیری بر مبنای پاداش نوع پیچیده‌ای از یادگیری است که به مغز اجازه می‌دهد یک کار را با یک نتیجه لذت بخش ارتباط دهد.
قشر سوماتوسنسوری، بخشی از دستگاه حسی است که یک سیستم پیچیده از نورون‌های حساس را در بر می‌گیرد.
این پژوهش نشان می‌دهد که یادگیری و حافظه، به نواحی کمی از مغز محدود نمی‌شوند بلکه به مغز نفوذ می‌کنند. "رندی برونو" (Randy Bruno)، پژوهشگر ارشد این پروژه گفت: مغز ما در برقراری ارتباط و اتصال میان اطلاعات گوناگون، استادانه عمل می‌کند اما محل ذخیره این اطلاعات، هنوز یک پرسش بدون پاسخ است. ما با این پژوهش جدید نه تنها شکل‌گیری ارتباطات را در دنیای واقعی مورد بررسی قرار دادیم، بلکه نشان دادیم این نوع یادگیری، در ناحیه‌ای از مغز رخ می‌دهد که تصور نمی‌کردیم چنین ظرفیتی داشته باشد.
نورون‌ها، شکل بسیار پیچیده‌ای دارند و از یاخته‌های منشعبی موسوم به "دندریت"(dendrite) تشکیل می‌شوند. دندریت‌ها می‌توانند پیام‌های صادر شده از یاخته‌های مجاور را به نورون منتقل کنند.
برونو افزود: نورون‌های قشر سوماتوسنسوری، در عمق آن قرار گرفته‌اند اما دندریت‌های آنها در بالاترین لایه قرار دارند. لایه بالایی قشر سوماتوسنسوری را شبکه پیچیده‌ای از دندریت‌ها پر می‌کنند.
نقش مهم بخش غیرمنتظره‌ای از مغز در یادگیری و حافظه
پژوهشگران هنگام بررسی فعالیت این دندریت‌ها، موش‌ها را برای اجرای یک وظیفه ساده حسی آموزش دادند. موش‌ها باید با کمک تارهای سبیل خود، وجود یک ستون کوچک را در اتاقی تاریک حس می‌کردند.
برونو ادامه داد: از آنجا که این وظیفه، حس لامسه موش‌ها را درگیر می‌کند، انتظار داشتیم که دندریت‌های موجود در قشر سوماتوسنسوری، هنگام تماس ستون با سبیل موش‌ها شلیک شوند اما طی بخش دوم کار و هنگامی که کمی آب را به عنوان جایزه دریافت کردند، دندریت‌ها برای دومین بار شلیک شدند و این نتیجه‌ای بود که انتظارش را نداشتیم.
این بررسی، ارتباط مستقیم دندریت‌های حسی را با سامانه پاداش مغز نشان می‌دهد. سامانه پاداش مغز، سیستم پیام رسانی ویژه مغز است که بدن را از برطرف شدن نیازهایش آگاه می‌کند. در دهه‌های گذشته، پژوهش‌های بسیاری در مورد این سامانه انجام شده بودند اما توجه کمی به قشر سوماتوسنسوری معطوف شده بود.
برونو گفت: یافته‌های ما نشان می‌دهد که مغز، ارتباطات پیچیده مربوط به یادگیری را زودتر از حد تصور آغاز می‌کند.
این پژوهش، در مجله "Cell Reports" به چاپ رسید.
منبع: قلم چی
به گزارش بهداشت نیوز: انسان های خوش اخلاق همیشه در بین تمام اقشار جامعه طرفدار بسیاری دارند. در این مقاله چند را برای خوش اخلاق شدن تان به شما پیشنهاد می کنیم
حتماً در بین اقوام و دوستانتان با آدم‌های خوش اهلاق برخورد کرده‌اید. این یک قانون نانوشته است که هر چقدر یک فرد خوش اخلاقتر باشد، دوستان بیشتر و روابط بهتری را تجربه خواهد کرد.
همیشه لبخند داشته باشید
برای اینکه خوش اخلاق شوید، لبخند بزنید. به خاطر داشته باشید که خنده بر لب داشتن شما را فردی خونگرم و صمیمی جلوه می‌دهد. حتی اگر وضع روحی خوبی ندارید باز هم لبخند بزنید تا انرژی آن را در روند زندگی خودتان و دیگران احساس کنید.
آن ها کینه توز نیستند.
این افراد کینه ای از دیگران به دل نمی گیرند. در عوض آن ها اشخاصی هستند که کوچکترین کار خوب شما را تلافی می کنند. آن ها افرادی رنجوری نیستند و مهربان هستند و در عوض این که بخواهند شرایط را بدتری کنند و یا به دیگران لطمه بزنند، به فکر پیدا کردن راهی برای بهتر کردن شرایط هستند.
آن ها با ملاحظه هستند.
این افرا نسبت به کاری که می کنند و یا حرفی که می زنند با دقت و وسواس هستند. این افراد دروغ گو نیستند و برای ناراحت کردن طرف مقابلشان دنبال یک چیز منفی نمی گردند. آن ها می خواهند که همه افرادی که در اطرافشان هستند احساس خوشحالی داشته باشند. آن ها دوست ندارد که به خاطر رفتارشان سایرین لطمه ای ببینند و یا خجالت زده و یا دست و پاچه شوند. به این ترتیب، آنها مراقبت رفتارشان هستند و جای این که سعی کنند فردی پرخاشگر و یا غمگین باشند، سعی می کنند تا مهربان و دوست داشتنی باشند.
کلمات منفی را دور بریزید
فهرستی از کلمات منفی را که گاهی ناخودآگاه به زبانتان می‌آید، تهیه کنید و با خودتان عهد ببندید که هر هفته یک یا چند مورد از آنها را کنار بگذارید.
فرد خوش اخلاق
برای اینکه خوش اخلاق شوید، لبخند بزنید
معرف خودتان باشید
افراد خوش خلق تمایل زیادی برای برقراری ارتباط با افراد جدید دارند. پس اگر در جمعی ناشناس و تازه قرار گرفتید، خودتان را معرفی کنید و بگویید که هستید. اگر مکالمه را شروع کنید افراد مقابل شما هم به ادامه آن کمک خواهند کرد.
تمرین صبر کنید
برای خوش‌خلق‌تر شدن نیاز دارید که بتوانید با آدم‌های مختلف کنار بیایید. به این مهارت مدارا می‌گویند و لازمه مدارا هم صبر است.
قضاوت نکنید
انسان خوب نباید قاضی کارهای دیگران باشد، پس اگر می‌خواهید خوش خلق باشید بهتر است دست از قضاوت کردن دیگران بردارید تا هم ذهن خودتان آرام گیرد و هم زندگی دیگران در آرامش باشد. این کار باعث خواهد شد روح و روانی سالم داشته و خوش اخلاقی تان تقویت گردد.
مهربان باشید
آدم‌های خوش خلق با دیگران مهربان هستند و اگر برای کسی کاری از دستشان بربیاید کوتاهی نمی‌کنند.
فردی مودب باشید
از راهکارهای خوش اخلاق شدن با ادب بودن و مودبانه رفتار کردن با دوستان و افراد غریبه است. سعی کنید با مودب‌تر شدن روابط اجتماعیتان را بهبود ببخشید. مثلا در اتوبوس دو صندلی را اشغال نکنید، در بیرون به ویژه مکان‌های بسته با تلفن بلند حرف نزنید. اگر نمی‌توانید به خاطر روز بدی که پشت سر گذاشته اید بخندید، لااقل بگویید که حالتان خوب نیست و نمی‌خواهید حرفی بزنید یا کاری کنید.
مطالعه کنید
شما هر چقدر که آدم آگاهتری باشید، آرامش روانی و خلقی بیشتری خواهید داشت و در نتیجه بهتر می‌توانید خلقتان را مدیریت کنید.
به دیگران کمک کنید
اگر در موقعیتی قرار گرفتید و مشاهده کردید که فردی نیازمند یاری است به او کمک کنید. لازم نیست کارهای چندان بزرگی انجام دهید فقط کافی است کمی مهربان و انسان گونه رفتار کنید همین. با انجام کمک‌های کوچک هم خودتان احساس بهتری خواهید گرفت و هم در نظر دیگران خوش اخلاقی تان ثابت خواهد شد.
منبع: قلم چی
محققان در پژوهش‌های خود به نقش میزان جاه‌طلبی و اعتمادبه‌نفس افراد در تعیین اهداف پرداخته‌اند. با بررسی نمونه‌های رفتاری در این تحقیقات، مشخص شده است که بین اهداف یک فرد و میزان اعتمادبه‌نفس و جاه‌طلبی‌اش رابطه‌ی مستقیمی وجود دارد. به طور کل بزرگ بودن اهداف، مسیرهای جدیدی به سوی پیشرفت خواهد ساخت و تا زمانی که این اهداف بزرگ، رنگی از بلندپروازی به خود نگیرند هم‌چنان به پیشرفت کمک خواهند کرد. آن‌چه در نتایج تحقیقات قابل تأمل بود، تمایل شرکت‌کنندگان به ترسیم اهداف سهل‌الوصول و ساده بود. تا به حال به این موضوع فکر کرده‌اید که چرا اهداف ساده برای ما اطمینان‌بخش‌تر به نظر می‌رسند؟
اولین چالش انتخاب اهداف سهل‌الوصول، دور شدن از پیشرفت است. اهداف ما به نوع برنامه‌ریزی‌های ما شکل می‌دهند و الهام‌بخش رفتارهایی می‌شوند که هدف اولیه در قالب آنها تحقق می‌یابد. زمانی که موفقیت را در برآورده کردن اهدافی پیش‌پاافتاده جست‌وجو می‌کنیم، اختلاف سطح، که مهم‌ترین راهکار در ورود به سطح جدید از پیشرفت است، اتفاق نمی‌افتد. در نقطه‌ی مقابل، انتخاب اهداف دست‌نیافتنی قرار دارند. در این شرایط نیز تفاضل شدید اختلاف سطح پیشرفت و دور از دسترس بودن آن باعث دور شدن از پیشرفت می‌شود.
چالش دیگری که با انتخاب اهداف ساده به وجود می‌آید، کم‌رنگ شدن نقش استعدادهای ذاتی است. استعدادهای درونی ما که باید زمان مناسبی صرف شناسایی آنها کنیم، نقش بسیار مؤثری در شکل‌دهی به موفقیت دارند. پرورشِ این استعداد‌ها یا تقویت کردن گروهی دیگر از آنها می‌تواند به شکل یک هدف برنامه‌ریزی‌شده برای موفقیت درآید که با انتخاب اهداف ساده‌ای که بدون استفاده از این استعداد‌ها قابل وصول باشند، تقویت آنها به فراموشی سپرده می‌شود.
باید به نقش انتخاب اهداف ساده در کاهش انگیزه در بلندمدت توجه داشت. تداوم روند فعالیت برای اهدافی که فعالیت زیادی نیاز ندارند، به ایجاد باور آسان‌زیستی منجر می‌شود و انگیزه را که نیروی محرک برای کسب پیشرفت‌های بزرگ و خلق تغییرات بزرگ‌تر است، به نیروی واکنش‌گرا در برابر موفقیت‌خواهی تبدیل می‌کند.
دنبال کردن اهداف ساده اطمینان‌بخش‌تر است؛ زیرا ایجاد تغییرات بزرگ، که مقدمه‌ی موفقیت‌های بزرگ است، دشواری را تداعی می‌کند و مهم‌ترین لازمه‌ی کنار گذاشتن اهداف ساده، کنار گذاشتن این ذهنیت است.
منبع: قلم چی
شنوایی یکی از حواس پنج‌گانه‌ی ما و یکی از مهم‌ترین و تأثیرگذارترین روش‌های جمع‌آوری اطلاعات از محیط اطراف است. اهمیت گوش دادن فعال در کلاس درس برای ارتباط هر چه بهتر با موضوع تدریس بر کسی پوشیده نیست. این اهمیت باعث می‌شود برای تقویت مهارت این عنصر مؤثر یادگیری، تلاش کنیم.
تا به حال در یک جلسه‌ی سخنرانی، از نکاتی که ارائه می‌شود «خلاصه‌برداری» کرده‌اید؟ این کار یکی از مؤثرترین راهکارهای افزایش تمرکز هنگام شنیدن مطالب است، اگرچه هدف اصلی، افزایش تمرکز نیست و شما در حال نوشتن نکات کلیدی سخنرانی هستید. این الگو در کلاس درس به‌سادگی قابل اجراست. سعی کنید در برگه‌ای مستقل از کتاب یا جزوه، اصلی‌ترین نکاتی را که تدریس می‌شوند یادداشت کنید. فراموش نکنید که هدف این راهکار، جمع‌آوری نوعی نوشتار ادبی برای انتشار نیست و متن‌های موجود در برگه‌های کوچک فقط متعلق به شما هستند. برای ثبت بدون غلط متن‌ها زمان صرف نکنید. نیازی به ثبت دقیق جملات نگارشی نیست. کلیدی‌ترین نکته، رعایت سرعت منطقی میان شنیدن و ثبت کردن مطالب است. هدف فقط شکار کردن اصلی‌ترین نکات است و این یعنی قرار گرفتن در مسیر هدف بزرگ‌تر یا همان شنوایی فعال.
«گوش دادن و تصویرسازی» یکی از راهکارهای تقویت شنوایی فعال در کلاس‌های علمی است. حتماً با این موضوع برخورد داشته‌اید که بخشی از مفاهیم علمی نیاز به پدیدار شدن مفاهیم تصویری در ذهن شما دارند؛ مثل زمانی که در حال یادگیری روش محاسبه‌ی مساحت در ریاضی هستید. توجه به جزئیاتِ ارائه‌شده، عامل مؤثری است که به وضوح تصویرسازی ذهنی شما می‌انجامد. نوع شنیدن مطالب و تصویری که از محتوای حرف‌های گوینده در ذهن خود می‌سازید نقش مؤثری در یادگیری شما خواهد داشت.
«توجه در عین آرامش» شاید اصلی‌ترین و مهم‌ترین راهکار در تقویت شنوایی فعال در کلاس باشد. همه چیز از توجه و تمرکز بر مطالب آغاز می‌شود؛ اما مهم‌ترین نکته حفظ آرامش ذهنی است. شنوایی فعال زمانی بیش‌ترین اثرگذاری را بر یادگیری خواهد داشت که دانش‌آموز ذهن خود را برای تحلیل مطالب و ایجاد ارتباط میان مطالب مشابه باز نگه دارد. توجه هم‌زمان به چند منبع صوتی با مطالب متفاوت و قضاوت کردن صحت شنیده‌ها، آن هم به شکل هم‌زمان با شنیدن آنها، ازجمله نکاتی است که باعث کاهش آرامش ذهنی شما می‌شود.
منبع: قلم چی