زمانی که صحبت از نوآوری های پایدار در سیتسم آموزشی میشود این فنلاند است که در جایگاه بسیار عالی قرار دارد، فنلاند یکی از کشورهای نوآور و توسعه یافته ای است که از لحاظ عملکرد در حوزه آموزش جزو سه کشور برتر در جهان می باشد. همچنین در آزمون ارزیابی جهانی دانشآموزان(PISA) که یکی از مهمترین ابزارهای سنجش جهانی در حوزه آموزش می باشد همواره در جایگاه بسیار عالی ای از لحاظ عملکردی قرار داشته است. در اینجا ویژگی های مهمی که باعث شدهاند سیستم آموزشی فنلاند در جهان برتر بوده و عملکرد بسیار خوبی داشته باشد اشاره شدهاند:
1-وجود استانداردترین نوع امتحانات در مدارس
دانشآموزان فنلاند تنها در طول دوره ابتدایی ومتوسطه یک آزمون استاندارد را می گذرانند. این درحالی است که در بسیاری از کشورهای در حال توسعه وحتی توسعه یافته دانشآموزان مجبور هستند در هر سطح از آموزششان در مدراس امتحانات بسیاری را پشت سر بگذارند ، بسیاری از منتقدین این حوزه آموزش معتقدند تعدد امتحانات در مدارس باعث می گردد که تدریس در کلاس درس صرفا برای گذراندن امتحانات باشد. و علاوه بر این منجر به ایجاد استرس در دانشآموزان و کاهش اعتمادبهنفس آنها می گردد.
2-زمان بیشتر برای بازی کردن
طبق گزارش سازمان OECD دانشآموزان در فنلاند کمترین زمان ممکن را صرف انجام تکالیف میکنند. در این گزارش آمده است که دانشآموزان فنلاندی 2.8 ساعت در هفته را صرف انجام تکالیف مدرسه میکنند این درحالی است که این مقدار برای بسیاری از کشورها چیزی در حدود 8تا 15ساعت می باشد.
فنلاندی ها وقت زیادی را صرف بازی میکنند و طبق قانون معلم ها هر 45 دقیقه یکبارموظف هستند 15 دقیقه به دانشآموزان وقت آزاد برای بازی کردن بدهند. در حالیکه در بیشتر کشورها چیزی در حدود نیم ساعت در روز را به بازی کردن بچه ها اختصاص می دهند. محققان ثابت کردهاند که کمبود زمان بازی برای بچه ها منجر به اضطراب اضافی ومشکلات جدی برای سلامت روان آنها خواهد شد.
3-رایگان بودن تحصیل در دانشگاه ها
در فنلاند نه تنها تحصیل در مقطع کارشناسی کاملاً رایگان است بلکه دانشآموزان برای تحصیل در مقاطع کارشناسی ارشد و دکترا نیز هیچگونه هزینه ای را پرداخت نمیکنند .این قانون برای دانشآموزانی که از دیگر کشورها به فنلاند می آیند نیز صادق می باشد.
4-جایگاه والای حرفه معلمی در فنلاند
در فنلاند تدریس یکی از مشاغل مهم و تحسین شده ای می باشد که برای ورود به آن موانع و آزمون های بسیاری را باید پشت سر گذاشت. تنها یک دانشآموز از 10 دانشآموزی که حرفهای معلمی را برای آینده خود بر می گزینند در آزمون های ورودی شغل معلمی قبول شده و پذیرفته شود. معلم ها در فنلاند همانند اساتید در دانشگاه ها آموزش می بینند. و میزان ساعات تدریس آنها در مدرسه کمتر از دیگر کشورها می باشد.در عوض بیشتر وقت خود را صرف برنامه ریزی برای دروس ومحتوایی میکنند که قرار است تدریس شود. میزان دریافتی یک معلم در فنلاند مبلغی در حدود 43000دلار در سال است.
منبع: قلم چی
فناوری در همه جا حاضر است در واقع جزء لاینفک زندگی امروزی ومدرن مردم شده است. فناوری بر روی شیوهی زندگی ما، کار، تفریح و از همه مهمتر آموزش ویادگیری ما تاثیر می گذارد. با این وجود برای بسیاری از فضاهای آموزشی پیاده سازی آخرین نسخه فناوری یکی از استراتژیهای دشوار می باشد ودو دلیل اصلی این امر به این شرح است که :
مدارس در یک چارچوب بسته در مورد استفاده از تلفن های همراه هوشمند قرار دارند. در واقع به تلفن های همراه بیشتر به مثابه یک مانع برای یادگیری نگاه میشود تا ابزاری استراتژیک برای یادگیری دانشآموزان.
مدارس زیرساخت های لازم برای پیاده سازی و پشتیبانی از این فناوری به روز که قرار است در مدارس استفاده شوند را ندارند.
برای رفع این مشکل در زیر 10دلیل بنیادی برای اینکه چرا دانشآموزان در کلاس درس به فناوری نیاز دارند بیان شده است:
1-اگر به درستی استفاده شود، دستگاه های موبایل و اپلیکیشن هایی که بر روی آنها نصب میشود ، کمک میکنند که دانشآموزان برای حرفه های کاری در آینده آماده شوند.
2-فناوری یکپارچه سازی در کلاس درس یک راه موثر برای برقراری ارتباط با دانشآموزان در تمام سبکهای یادگیری است.
3-فناوری این فرصت را برای دانشآموزان فراهم میکند تا تعاملات خود با همکلاسی ها و معلم ها را ارتقا دهند و این کار را از طریق تشویق به همکاری ومشارکت انجام میدهد.
4- استفاده از فناوری در کلاس درس این فرصت را برای معلم ها و اعضای هیات علمی مدرسها فراهم میکند تا مهارتهای شهروندی دیجیتال دانشآموزان را ارتقا دهند.
5-فناوری یکپارچه سازی در آموزش به دانشآموزان کمک میکند تا با همدیگر در ارتباط باشند.بسیاری از دانشآموزان از دستگاه های هوشمند همراه همانند تبلت و گوشی های هوشمند برای بازی و یادگیری استفاده میکنند چراکه با آنها بسیار سازگار می باشند.بنابراین بهاندازه کافی منطقی به نظر می رسد اگر کلاسهای درس را با شیوهای که دانشآموزان میخواهند تطبیق دهیم.
6- ترکیب فناوری های جدید همانند واقعیت مجازی با شیوه های آموزش کلاسهای سنتی می توانند تجربه یادگیری را افزایش داده و فرصت های جدیدی را خلق کند.
7- هنگامی که فناوری همراه در دسترس بوده وبه درستی در کلاس درس استفاده شود، دانشآموزان قادر خواهند بود هرچه سریعتر و جامع ترنسبت به گذشته به اطلاعات دسترسی پیدا کرده وبه روز باشند.
8-مدل یادگیری غیر فعال سنتی دیگر کاربرد آنچنانی ندارد. با استفاده از فناوری در کلاس درس معلم ها تبدیل به مشوق، مشاور و مدرس می شوند.
9-فناوری به دانشآموزان کمک میکند که بیشتر مسئولیت پذیر باشند.داشتن وسیله مختص به هر فرد ویا قرض گرفتن آن از مدرسه، دانشآموزان را قادر می سازد تا مهارت های تصمیم گیری خود را بهبود بخشیده و مالکیت یک وسیله ارزشمند را به دست آورند.
10- فناوری تجربه یادگیری را متحول میکند. دانشآموزان به فرصت های باور نکردنی دسترسی خواهند داشت. از یادگیری چگونگی کد گذاری تا یادگیری چگونگی تعامل و همکاری بهتر در یک تیم با هم کلاسی ها و معلم ها. فناوری دانشآموزان قادر می سازد که هر چه بیشتر خلاق ونوآور بوده و از لحاظ ارتباطی پیشرفت کنند. فناوری های جدید شیوه یادگیری ما را بهشدت تغییر داده و خواهد داد.
منبع: قلم چی
برای بسیاری از کارشناسان حوزه آموزش و پرورش ، پیاده سازی و استفاده از فناوری در کلاسهای درس همیشه چالش برانگیز و نگران کننده بوده است.معلم ها در استفاده از فناوری آموزشی اطمینان ندارند و چندان مایل به ارائه آن به دانشآموزان نیستند.با این حال اگر فناوری به درستی استفاده شود میتواند به عنوان ابزاری برای تسهیل آموزش و یادگیری در داخل وخارج از کلاس درس مورد استفاده قرار گیرد. در اینجا ده راه ممکن که دانشآموزان ومعلم ها در محیط آموزشی از فناوری بهره ببرند ذکر شده است.
1-تغییر حوزه تمرکز در کلاس درس
به طور سنتی، تمرکز در کلاس درس توسط معلم ها هدایت میشود که میتواند معطوف به ردیف جلو و یا عقب باشد. معلم نقش فعالی در ارائه اطلاعات دارد که انتظار میرود دانشآموز به عنوان یک فرد منفعل محتوای ارائه شده توسط معلم را حفظ کند. استفاده از فناوری در آموزش میتواند این اجازه را به دانش بدهد که رویکرد فعالانه تری نسبت به یادگیری اتخاذ کنند و متعاقب آن یک کلاس درس متمرکز بر یادگیری دانشآموز را شکل دهند.یادگیرندگان مسئولیت یادگیری شان از طریق بهره بردن از فناوری که باعث شده است که کلاس درس مشارکتی شکل گیرد ، برعهده می گیرند.
2-سازماندهی محتوای دروس و دوره ها
از طریق برنامه درسی آنلاین، معلم ها قادر خواهند بود محتوای مورد نیاز دوره را که بهصورت روشن و واضخ اهداف یادگیری را بیان کرده است ،مشخص کنند. علاوه براین یک رویکرد مبتنی بر یادگیرنده به منظور تدریس و یادگیری را پیاده میکند که منجر به ایجاد قدرت در دانشآموزان می گردد. هر دوی معلمها و یادگیرندگان می توانند نسبت به تغییراتی که در دوره ها رخ میدهد به روز بوده و در صورت نیاز محتوا را تغییر دهند.
3-تشویق به همکاری و مشارکت
درحالیکه گروه-پروژه پدیده ای جدید نیستند، اما زمانی که بخواهیم یککلاس درس مشارکتی را ایجاد نماییم فناوری آموزش میتواند یک تاثیر شگرفی بر روی چگونگی ارتباط دانشآموزان داشته باشد. با استفاده از ابزارهای ممکن همکاری همانند آنهایی که در گوگل آپ یافت می شوند، معلم ها میتوانند از دانشآموزان برای به اشتراگ گذاری ، ویرایش و ارائه یافته هایشان در بهترین زمان ممکن دعوت کند. در هنگام تصمیم گیری در مورد اطلاعات، طراحی و ارائه، تلاش مشترک لازم است،این درحالی است که از لحاظ فیزیکی آزادی لازم به دانشآموزان داده میشود که جداگانه فعالیت کنند.
4-بازخورد سریع
دریافت بازخورد مفید همواره برای معلم ها امری دشوار و زمان گیری است. استفاده از ابزار نظر سنجی آنلاین وسیله ای است که از طریق آن معلم ها میتوانند در کمترین زمان ، کارآمدترین بازخورد ها دریافت کنند.جمع آوری بازخوردها از این طریق به معلم ها کمک میکند که نسب به دانشآموزان بیشتر مراقب و هوشیار بوده و در زمانی که نیاز است بدون کم کردن زمان یادگیری اقدام تطبیق مسیر یادگیری در طول دوره با نیاز و شرایط دانشآموزان کند.
5- گسترش افق
اینترنت حجم وسیعی از اطلاعات در هر موضوعی را فراهم میکند. در معرض قرار دادن دانشآموزان در برابر دیدگاه مختلف در حوزههای مختلف منجر به تشویق و بهبود مهارت های تحلیل دانشآموزان می گردد.ساختن دیدگاه خود در مورد موضوع از طریق قرار گرفتن در معرض حجم بسیار زیادی از اطلاعات دانشآموزان را تشویق به تفکر حیاتی و بحث در کلاس درس میکند.
منبع: قلم چی
6-محیط یادگیری را گسترش میدهد.
فناوری آموزش به طوراثر بخشی فضای یادگیری را به بیرون کلاس گسترش میدهد. با منابع مشترک و برنامههای مستقل مطالعه، دانشآموزان می توانند برنامه تحصیلی خود را بر عهده بگیرند. دانشآموزان میتوانند همزمان که متصل به کلاس مجازی هستند به مطالعه خود ادامه دهند. عالوه بر این معلم ها می توانند همزمان که در حال تدریس هستند تکالیفی را برای دانشآموزان معیین کنند که در طول زمان کلاس مجازی نیز انجام دهند.
7-تدریس متناسب با سطح و سرعت یادگیری دانشآموزان
یک کلاس درس سنتی اغلب بین دانشآموزانی که به زمان بیشتری برای درک یک موضوع احتیاج دارند، دانشآموزانی که برتر بوده وهمواره خواستار محتوا و سؤالات چالشی و دشوار می باشند تقسیم میشود. از طریق استفاده از فناوری آموزش ،معلم ها قادر خواهند بود متناسب با نیاز دانشآموزان محتوای درس را تعین کنند تا از آشفتگی بیش از حد یک عده و خستگی عدهای دیگر جلوگیری نمایند.
با فراهم کردن منابعی که به راحتی در اینترنت قابل دسترسی هستند، معلم ها به دانشآموزان این اجازه را میدهند که مطابق با سطح خود مطالعه کرده و پیش بروند. ضبط کردن کلاسهای درس و ارسال آنلاین آنها، فراهم کردن امتحانات آنلاین که دارای سطوح مختلف از لحاظ دشواری به دانشآموزان این اجازه را می دهند که بهترین ومناسبترین گزینه را برای خود انتخاب نمایند.
8-صرفه جویی در زمان
ابزارهای فناوری آموزش که به معلم ها در پیشبرد اهداف و پیشرفت کمک میکنند بهترین وسیله برای صرفه جویی وحفظ زمان هستند. امتحانات خود سنج به معلم ها با حفظ زمان آنها کمک میکند در همین حال نیز به دانشآموزان در مورد میزان پیشرفت شان بازخورد لازم را ارائه میکنند. اگر یه گام بیشتر از فناوری بهره ببریم وکنترل تلاش های مشترک دانشآموزان میتواند گزینه جدید برای خود ارزیابی ارائه میکند.داشن آموزان از این طریق قادر خواهند بود بازخورد لازم را در کلاس درس به یکدیگر بدهند و کارهای همدیگر اصلاح کنند. این امر میتواند دانشآموزان برای به اشتراک گذاری ایدههایشان تشویق کند و یا حتی به عنوان یک تیم ویا جداگانه کارهای همدیگر را استفاده کنند.
9-تمرین کردن را به بهترین شیوه آموزش میدهد.
با استفاده از فناوری می توان موقعیت های دنیای واقعی را که دانشآموزان از آن بهره مند می شوند، شبیه سازی کرد. تمرین عملی این اجازه را به دانشآموزان میدهد تا با انجام یک کار آن را یادبگیرند. این رویکرد میتواند مهارت های حل مسئله را بهبود بخشد و تجربه های ارزشمندی را در زمینه تحصیل در اختیار دانشآموزان قرار دهد.
10- نشان دادن خود
بسیاری از ابزارهای تکنولوژیک آموزشی مختلف در دسترس هستند به این معنی است که دانشآموزان می توانند کار خود را با هر شیوهای که می خواهند ارائه دهند، آزاد بودن در ارائه خود در کار چه از طریق عکس و انیمیشن ، ویدیو، متن و یا صدا، منجر به تشویق دانشآموزان به فکرکردن فراتر از چارچوب مدرسه و خلاق بودن میکند. اگر فناوری در آموزش میتواند فرآیند آموزش و یادگیری را به هر نحوی تسهیل کند، باید گفت این امر از طریق تغییر روابط ساخته شده در کلاس درس است. معلم ها تبدیل به توانمند ساز دانشآموزانی می شوند که مسئولیت یادگیری خودشان را بر عهده دارند.
منبع:
اغلب فرهنگ های لغت انگلیسی کلمات را به ترتیب حروف الفبا لیست می کنند، اما چگونه لغات در مغز ما ذخیره می شود؟ فهمیدن این موضوع بسیار غیر منتظره است، چون می توان از فعالیت مغز یک فرد فکر او را خواند!
اگر چه دانشمندان علوم اعصاب میتوانند این کار را در حدی بسیار محدود انجام دهند، اما شناخت سیستم بایگانی داخلی مغز برای کلمات و مفاهیم -گامی مهم به سوی دقیق خواندن افکار یک فرد- همچنان تیره مانده است. حالا جک گلانت در دانشگاه کالیفرنیا- برکلی و تیمش سیستم معنایی مغز انسان را مرتب کردند. این نقشه نشان میدهد که ما کلمات را بر اساس معنای عمیق آنها، در زیر مجموعه مبتنی بر اعداد، مکانها و دیگر موضوعات مشترک سازماندهی می کنیم.
مطالعات قبلی خواندن ذهن نشان دادهاند که قسمتهای خاصی از مغز به کلمات خاص پاسخ می دهند. تیم آزمایشی گلنت دریافته بودند که مغز اطلاعات بصری را با مقولههای معنی دار مانند حیوانات یا ساختمانها طبقه بندی می کند. در آخرین آزمایش، این تیم درصدد بودند تا اگر میتوانستند یک نقشه کامل معنایی در قشر مغز، لایه بیرونی از ماده خاکستری ارائه دهند.
برای انجام این کار، از هفت نفر خواستند تا دو ساعت به ” یک شوی رادیویی” گوش دهند، که برای افراد داستان می گوید. وقتی این اتفاق افتاد، آنها از یک اف.ام.آر.آی برای ثبت تغییرات در سطوح اکسیژن خون در مغز که نشانه ای از فعالیت عصبی است، استفاده کردند. سپس این تیم معانی کلمات در نمایش را علیه فعالیت در زیر بخش کوچکی از مغز مقایسه کردند. آنها ۱۲ دسته کلمات را شناسایی کردند -مفاهیمی مانند زمان، مکان، ارتباطات احساسی یا اجتماعی- که به نظر میرسید بیش از ۱۰۰ ناحیه در مناطق مختلف مغز را فعال کردند.
سایر گروهها شامل کلمات بصری (برای مثال زرد)، مفاهیم کاری (جلسات)، کلمات لمسی (انگشت) ایدههای انتزاعی (طبیعت) می باشند. سپس این تیم از نرم افزاری برای ترسیم خوشه بندی دادههای مغز شش نفر در یک نقشه مغزی که در تصویر بالا نشان داده شده، استفاده کردند. این نمودار یک الگوی پیچیده از فعالیت مغزی در ۱۰۰ منطقه است که هر دو نیمکره مغز را پوشش می دهد. این امر بسیار شگفت انگیزی است چون عموما سمت چپ مغز مسئول زبان است.
این نقشه نشان میدهد که الگوهای معنی کلمات بین مغز افراد مختلف سازگار است، اما این تیم میگوید که ممکن است به خاطر مطالعه تعداد کمی از افراد با فرهنگ تربیت و آموزش، چنین مشابه باشند. با نقشه ای مثل این، همچنین این تیم ممکن است تا یک رمزگشای زبان بسازد، دستگاهی که تنها با استفاده از دادههای FMRI میتواند پی ببرد که فرد چه میشنود یا چه میگوید.
ریچارد وایز عصبشناس در کالج امپریال لندن میگوید، دانشمندان مدتها گمان می کردند که کلمات به ابری از معانی در مغز، سازمان می یابند. نتایج واقعا کسی را متعجب نکرد. اما با مطالعه افراد هنگام گوش دادن به داستان رادیویی، نسبت به کلمات یا جملات مجزا، این تیم تصویر مفیدی از چگونگی پاسخ مغز به این نوع زبانی که ما هر روز می شنویم، جمع آوری کرد.
این نقشه به ما در درک نقصان زبان در بیماری های آلزایمر یا آفازیا کمک میکند، شرایطی که میتواند شامل استفاده از کلمات یا صداهای اشتباه در سخنرانی ها باشد. کران می گوید: «ما برای مغزهایی در تلاشیم که خوب کار نمی کنند و آسیب دیده هستند. این مقاله به ما میگوید که مغزی عادی چگونه است.»
منبع: قلم چی